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江津区:加强科学教育 点亮学生的科学梦
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江二妹
江二妹
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发表于 2024-4-26 09:34:53
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电为什么会让灯泡发亮?水为什么会从水管中流出来?冰箱为什么能制冷?……在大人眼里司空见惯的事情,对孩子来说却是值得探索的问题。
有的孩子会追问,有的会自己捣鼓,也有孩子慢慢习惯之后,不再探索。如何留住、增强孩子们的好奇心,进一步引导孩子搞研究、做实验,提升科学素养?
近年来,重庆市江津区把“加强科学教育”作为人才战略的重要组成部分,写入《重庆市江津区人民政府基础教育品质提升行动实施方案》。全区通过优化配置、整合资源、教学改革、校外实践,形成了“学段贯通、校内外联动”的科学教育格局。
▲在给太空菜园浇水的项目式学习活动中,学生自主探究浇水方式。图/傅诚嵎
生活化实验
如何避免触电,是家长们反复告诫孩子的安全注意事项。在小心用电的提醒下,孩子们对电既熟悉又陌生。江津区围绕“电”推出了一门校本课程—“电在我家”,目前已有30所学校直接参与。
点亮小灯泡、自制电子秤、自制发电机……这是“大挑战:电在我家”的环节,吸引了很多学生动手动脑。
在一系列挑战里,学生通过设计“节能小屋的电力系统”,把整个初中电学的知识联结起来,学生在设计家庭电路、开发各种用电器、为节能房发电等任务驱动中,学习电学相关知识,了解电从哪里来、去了哪里,以及用电过程中发生了怎样的能量转化,不知不觉中走进电学世界。
江津区教师发展中心科研发展室主任张华介绍,节能小屋包括能量、建设、电力系统、嘉年华4个部分,分别对应物理课程中的能量与转化、力与运动、电与磁、声光热。
不只是电,学生们观察、研究的范围已经延伸到了生活的各个方面,如孵小鸡、观察气象,在这些活动的带动下,学生们探索的热情越来越高。
江津区双福第三小学学生王梓馨,在学习了动物相关知识后,在家饲养芦丁鸡,通过长达4个月的连续观察,写下了46页的观察日记,用照片、文字、图表记录了一只芦丁鸡从鸡蛋、孵化、长大到下蛋的生命历程。在这一过程中,王梓馨提出一系列问题,如剖壳产小鸡是否能和自然孵化的小鸡一样健康成长?为什么有的鸡蛋不能孵出小鸡?通过猜想、实验设计、数据分析,王梓馨还写出《剖壳产小鸡和顺产小鸡生长对比》《芦丁鸡蛋能否孵出小鸡的秘密》两篇小论文。
江津区深耕生活化教学,并且把立足课堂的生活化实验拓展到课内外,以生活化科学实践转变学生科学学习方式,点亮学生的科学梦。
“生活化科学实践包含社会、认知、行为3个维度的活动,是科学课程的基本学习方式。”江津区小学科学教研员顾仙宇认为,学生在特定的真实情境中,会产生解决问题的需求,在问题解决过程中认识与体验客观事物、学习知识、实践创新。
“素养指能在真实情境中解决问题。”浙江大学教育学院教授刘徽认为,生活化科学实践正是让学生在解决真实问题的科学实践中,学习像科学家那样思考,感受科学不是做题,而是在真实生活情境中解决问题,认识到科学是有趣、有用的。
跨学科项目式学习
相对于其他单一学科的教学,科学教育往往需要跨学科。如何把多个学科的知识融合起来?这需要探索新的教学方式。
江津区以紧密联系生活的科学问题为驱动,充分利用实验室资源、校园科学园地资源、社会科学实践基地资源,开展了课内外结合的项目化科学探究实践。在初中物理、化学、生物学等学科开展大单元统整的项目化学习,在地理学科开展以研学旅行为载体的项目化学习,在小学学科开展基于思维型教学的微项目学习。
在“电在我家”的教学中,基于能量大概念,张华设计了4个项目:让电灯发光、调节光的亮度、配备家用电器、为节能房供电。在为节能房供电的项目中,学生学习了发电机有关知识后,走出校园,参观江津区珞璜发电厂,进行研究性学习。学生不仅感受到电是怎么产生的,形成大能量观,还深切感受到科技给人类带来的影响。
江津区几江实验小学依托学校气象站,通过“我是小小气象员”项目,让学生观测云量、降水量、气温、风向等,播报天气,预测天气情况,并参观江津区气象站、位于江津的重庆市农业气象站,了解气象观测对工业、农业、生产、生活的重要作用。
基于国家课程,江津区小学科学整合学生生活空间、社会空间、自然空间,开展跨学科实践,滨江四牌坊小学“萌娃理政社区治理课程”、石蟆小学“橄榄课程”、双福三小“科学种植箱”、四牌坊尚融小学“长江水域考察”等课程深受学生喜爱。四牌坊小学被评为全国创新教育示范学校,学生连续3年获全国青少年科技创新奖。
江津区各学校开发了许多校内实践基地,比如江津中学的创客教室、双福育才中学的科创空间、鼎山小学与西南农大合作开发的种植基地,还依托江津科技馆、江津气象站、重庆农业气象站、鹤山坪鲁能美丽乡村现代农业园、四面山景区、双福工业园等,建立了近50个科学实践基地,形成了覆盖江津五大片区的科学实践基地网络。同时,江津区还致力于家庭科学实验的探索,如西湖小学开展亲子实践项目,让家长和孩子一起玩在其中、乐在其中。
▲学生在科学课堂上讨论生活中的彩虹。图/傅诚嵎
科创一小时
一小时能干什么?似乎干不了太多事情。但如果每天一小时,日积月累之后,便可见成效。
江津区开展了“科创一小时”科学活动。每天用一小时的课内外时间、校内外开放空间,根据学生知识背景和个人专长,围绕问题深入探究、合作学习,实现自我指导、自主发展、自由成长。
教学成果也在不断积累。“电在我家”等27个精品课程在重庆市内及四川、山东等多个省份推广使用。“基于学习进阶的生活化物理实验教学”获国家级教学成果二等奖。
通过“科创一小时”项目化学习样态,江津区把课堂空间从教室拓展到校园、科技场馆、家庭和社会,构建全时空育人生态。
“科学教育要培养会创新、有科学素养的学生。”顾仙宇说,随着科学课程在各个学校开展,学生的学习热情和学习兴趣大幅提高。
四牌坊小学徐逸非同学作为第一发明人,申请国家发明专利授权、实用新型专利授权、国家外观专利授权等共计21项,受邀参加2023中国国际智能产业博览会青少年专利孵化展,并斩获金奖。
张华发现,虽然科创活动不是用来“提分”的,但科创活动让学生学习动机增强,更加努力投入学习,通过学业水平测试发现,科创活动让学生成绩普遍显著提升,并且学生的科学论证、展示交流等综合能力也显著提高。
来源|民生周刊
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